Inkijkexemplaar_Luitjes-ontwikkeling in de groep

Ontwikkeling in de groep

groep kunnen innemen, het verschil tussen jongens en meisjes en verschillen in cultuur en de daarmee samenhangende communicatie. In hoofdstuk 8 wordt gekeken naar verschillende soorten (speciale) groepen waar kinderen en jongeren deel van kunnen uitmaken: vrijetijdsgroepen, hang groepen, leefgroepen, justitiële groepen en virtuele groepen. In hoofdstuk 9 wordt stilgestaan bij het leren kennen van de groep, het methodisch handelen, het pedagogisch handelen, verschillende begeleidingsstijlen, het peda gogisch klimaat en zinvolle interventies voor de begeleider, en kijken we naar het fenomeen pesten en mogelijke interventies om dit tegen te gaan. Dit laatste hoofdstuk bevat een praktisch instrument voor het maken van startobservaties van een groep om de begeleiding richting te geven: de observatie-onderlegger. Tekstsoorten Je komt in dit boek de volgende tekstsoorten tegen:

Voorbeelden en citaten uit bronnen

Hard werken om succesvol te zijn Richard: ‘Het is voor Alec heel verleidelijk, nu het zo goed gaat, om extra hard te werken. Ik heb hetzelfde ervaren. Ik weet nu dat het jeugdtennis één grote oplei ding is en het enige dat telt, is proftennis op de ATP Tour. Het is niet erg om een maand niet te tennissen bij de junioren. Het allerbelangrijkste is dat hij heel blijft en leert. Voor mij was op de leeftijd van Alec het juniorentennis ook alles. Ik kan het nu voor hem in het juiste perspectief plaatsen, zeggen: ‘Maakt niet uit, ik kan je zo tal van namen geven van jongens die bij de junioren top waren, maar die zich zelf toen kapot hebben gespeeld.’ Maar het is tegelijkertijd wel fijn dat hij nu Nederlands kampioen is geworden. Ik zeg al een paar jaar dat Alec goed bezig is, Leren door te kijken Door anderen te observeren of door mondelinge instructie is de mens in staat om nooit eerder uitgevoerde handelingen uit te voeren. Bandura et al. (1961) onder zochten of jonge kinderen ook leerden zonder dat daar een expliciete beloning tegen over stond. De kinderen hoefden alleen maar naar een ‘model’ te kijken dat een bepaald gedrag vertoonde, in dit geval agressieve handelingen. Vervolgens werd het gedrag van het kind geobserveerd en vergeleken met het gedrag van kinderen die het model niet hadden geobserveerd. Agressief gedrag bleek door veel kinderen gemakke lijk te worden overgenomen, zeker als ze naar een volwassen model hadden gekeken. Bron: Bandura et al., 1961 1.3.3 Algemene speltips per fase In elke fase heeft de groep andere behoeften en kunnen door de begeleiding andere opdrachten en activiteiten ingezet worden. Per fase wordt hierna een aantal algemene aanwijzingen gegeven. In de volgende hoofdstukken wordt in de derde paragraaf steeds verwezen naar de concrete spel- en werkvormen die je op de website bij dit boek vind. !

Opdrachten

Opdracht Van hoeveel groepen maak jij deel uit?

f Groep Een verzameling van twee of meer mensen die in zekere mate afhankelijk van elkaar zijn om hun doel te bereiken, die gemeenschappelijke uitgangspunten hebben en die elkaar wederzijds beïnvloeden. Theoretische en praktische informatie

Definities van begrippen

Jesse is 9 jaar en zit sinds zijn zesde op voetbal. Zijn motoriek is goed ontwikkeld en hij lijkt aanleg te hebben voor de sport. Jesse is erg vaardig met de bal en kan al aardig pingelen – beter dan de andere jongetjes in zijn team en vaak ook beter dan de tegenstanders. Op zaterdagochtend rent Jesse dan ook alleen met de bal over het veld, dwars door zijn eigen linie en die van de tegenstander heen. Bij het doel van de tegenstander aangekomen gaat het echter mis. De verdediging heeft zich inmiddels namelijk rond Jesse opgehoopt en stort zich voor het doel op hem. Jesse heeft niet gezien dat drie van zijn teamgenoten vrijstonden rond het doel en heeft de bal niet naar een van hen doorgespeeld. Het team van Jesse verliest de wedstrijd. Tips

Praktijksituaties

Online studiemateriaal

Op www.coutinho.nl/ontwikkeling-groep-druk3 vind je het online studie materiaal bij dit boek. Dit materiaal bestaat uit: • spel- en werkvormen; • verdiepende vragen en opdrachten bij elk hoofdstuk; • links naar filmfragmenten over groepsdynamische processen;

• de observatie-onderlegger uit hoofdstuk 9; • een vragenlijst voor conflicthantering; • een stappenplan voor het groepsrouwverwerkingsproces; • verdiepende literatuur.

De spel- en werkvormen zijn bruikbaar in de verschillende fasen. Hier wordt naar verwezen met dit pictogram: . Naar de rest van het materiaal wordt verwezen met dit pictogram: .

14