Handboek voor de leraar basisonderwijs- Geerts, Geerts & van Kralingen

7 Hoe realiseer ik een goede werksfeer?

222

7.1 Hoe benut ik principes uit de pedagogiek voor de werksfeer? 223 7.1.1 Competentie stimuleren met attributie, succesbeleving en tijdsschalen 225 7.1.2 Autonomie vergroten met regels, procedures en routines 227 7.1.3 Relatie opbouwen: contact, verwachtingen en formatief lesgeven 229 7.2 Preventieve didactiek 231 7.2.1 Alertheid 231 7.2.2 Overlappen 232 7.2.3 Continu signaal 232 7.2.4 Focus op de groep 233 7.2.5 Variatie en uitdaging 234 7.3 Hoe draagt mijn communicatie bij aan de werksfeer? 235 7.3.1 De klas zien: kijk, benoem en geef leiding 236 7.3.2 Communiceren: kies je stijl met de Roos van Leary 237 7.3.3 Conflicthantering: kies je kwadrant met Thomas en Kilmann 240 7.4 Een goede werksfeer in de onder-, midden- en bovenbouw 242 7.5 Reflectie 244

8 Hoe bouw ik aan een positieve groep? 8.1 Hoe stuur ik de vorming van een groep?

245 246 247 248 250 252 252 253 254 255 258 261 262 265 267 271 272 273 274 276 277 280 282

8.1.1 Forming 8.1.2 Storming 8.1.3 Norming 8.1.4 Performing 8.1.5 Adjourning

8.2 Wat kan ik doen als het fout gaat?

8.2.1 Het verschil tussen plagen en pesten 8.2.2 De betrokken partijen en hun gedrag

8.2.3 Ingrijpen bij pesten

8.3 Hoe voorkom ik dat het fout gaat?

8.3.1 Tips om te observeren op het schoolplein

8.3.2 Adviezen voor een goed gebruik van het schoolplein

8.3.3 Conflictbeheersing en emotieregulatie

8.4 Reflectie

9 Hoe maak ik gebruik van toetsen?

9.1 Hoe kom je tot verantwoorde toetsuitslagen?

9.1.1 Eindniveau voor de basisschool

9.1.2 Functie van toetsen

9.1.3 Toets- en beoordelingsvormen 9.1.4 Kwaliteitsaspecten van toetsen 9.1.5 Cesuur, oftewel zak-/slaaggrens