Handboek voor de leraar basisonderwijs- Geerts, Geerts & van Kralingen

2 Hoe begrijp en

begeleid ik kinderen in de onderbouw?

A

Mijn eerste stage in de onderbouw! Het was even wennen, maar nu vind ik het heel leuk. Die kleuters zijn zo verschillend en zo creatief. Dat begint al vroeg in de ochtend. De schoolbel gaat en de kinderen komen met hun ouders naar bin nen. De meester en ik zitten al in de kring en geven alle kinderen die binnenko men een hand. Een meisje dat net 4 is geworden komt binnen aan de hand van haar moeder, kijkt rond en wrijft met haar vrije handje over haar maillot. Pas als haar moeder haar een zacht duwtje geeft, loopt ze naar meester en geeft een handje. Dan blijft ze voor de meester staan en kijkt hem met grote ogen aan. Meester wijst naar mij en zegt dat ik ook een hand wil. Schuchter geeft ze mij een handje en dan laat meester haar vlak naast zich zitten. Er komt geen woord over haar lippen. Twee oudere kleuters komen daarna samen de klas binnen; armen over el kaars schouders en stoer lopend gaan ze direct naar meester. Ze zeggen dat het vandaag hun dag is in de bouwhoek en dat zij een hééél groot huis gaan bouwen, net als hun flat met verschillende verdiepingen, met een glijbaan van het dak af! Ik krijg achteloos een hand van ze, zo verdiept zijn ze in het gesprek over hun bouwwerk waar ze straks mee aan de gang gaan. In de jongste groepen van de basisschool zie je kinderen veranderen van peu ters, met een relatief groot hoofd, tot ‘schoolkinderen’ met een meer volwassen lichaamsverhouding. Die kleine kinderen, die kleutertjes, hebben dan al een grote ontwikkeling achter de rug. Ze hebben leren lopen, spreken en denken. Ze hebben geleerd bij wie ze horen en al heel wat sociale regels in hun gewoon ten opgenomen. Kleuters komen niet als onbeschreven blad de school binnen. Om je te helpen deze jonge schoolkinderen beter te leren kennen, worden in dit hoofdstuk de volgende leervragen besproken: ƒ Hoe verloopt de fysieke, sociale en cognitieve ontwikkeling tot ‘schoolkind’? ƒ Hoe dragen spel, taal, hechting en theory of mind bij aan leerprocessen? ƒ Hoe ondersteunen vroegschoolse educatie, spelend leren en jouw houding het leren? ƒ Wat omvat het begrip schoolrijpheid bij de overgang naar groep 3?

37