Handboek voor de leraar basisonderwijs Geerts, Geerts & van Kralingen.

3 Hoe begrijp en begeleid ik kinderen in de middenbouw?

71 72 73 74 75 77 78 83 89 91 96 96 98

3.1 Wat karakteriseert het kind in de middenbouw?

3.1.1 Fysiek-motorische ontwikkeling 3.1.2 Sociaal-emotionele ontwikkeling

3.1.3 Cognitieve ontwikkeling

3.2 Welke theorie helpt je om leerprocessen te begrijpen?

3.2.1 Leertheorieën: behaviorisme, cognitivisme, constructivisme

3.2.2 De leerpsychologie van Piaget en Vygotsky

3.2.3 Executieve functies

3.2.4 Empathie, prosociaal gedrag en moreel handelen 3.3 Wat zijn belangrijke principes om het leren te ondersteunen?

3.3.1 Gewoontevorming

3.3.2 Pedagogische sensitiviteit

3.3.3 Aanvankelijke leerprocessen begeleiden 3.4 Welke factoren kunnen het leren belemmeren?

100 103 104 108 109 111 112 113 113 115 117 118 120 123 124 129 134 135 136 137 140 143 143 144 145 146

3.4.1 Leer- en gedragsmoeilijkheden

3.4.2 Hoogintelligent, hoogsensitief, hoogbegaafd

3.4.3 Faalangst

3.5 Reflectie

4 Hoe begrijp en begeleid ik kinderen in de bovenbouw? 4.1 Wat karakteriseert kinderen in de bovenbouw?

4.1.1 Fysiek-motorische ontwikkeling 4.1.2 Sociaal-emotionele ontwikkeling

4.1.3 Cognitieve ontwikkeling

4.2 Welke theorie helpt je om leerprocessen te begrijpen? 4.2.1 Zin in school – competentie, autonomie en relatie 4.2.2 Cognitieve vaardigheden – taxonomie van Bloom

4.2.3 Intelligentie en hersenontwikkeling

4.2.4 Onderwijsstijl en leerstijl

4.2.5 Metacognitie

4.3 Wat zijn belangrijke thema’s om het leren op te richten?

4.3.1 Kennisgebieden

4.3.2 21e-eeuwse vaardigheden 4.3.3 Leren voor het leven

4.4 Wat speelt een rol bij de overgang naar het voortgezet onderwijs?

4.4.1 Overgang naar de puberteit

4.4.2 Tienerscholen

4.4.3 Over de grenzen kijken

4.5 Reflectie