Handboek voor de leraar basisonderwijs Geerts, Geerts & van Kralingen.

9.2 Hoe haal ik het maximale uit een leerlijn?

284 285 285 286 288 289 290 292 295 301 302 305 306 307 308 309 310 313 317 318 318 321 323 324 324 327 329 336 337 339 340 342

9.2.1 De voordelen van doelen 9.2.2 Doelen in de praktijk

9.2.3 Doelen variëren van groep tot leerling 9.2.4 Evalueren vanuit niveaugroepen 9.3 Welke verschillende soorten toetsen zijn er?

9.3.1 Methodeonafhankelijke en methodeafhankelijke toetsen

9.3.2 Summatieve en formatieve toetsen 9.3.3 Toetsen van groep 1 tot en met 8

9.4 Hoe toetst jenaplanbasisschool Meester Baars?

9.4.1 Gesprekken rondom toetsing

9.4.2 Het IEP-leerlingvolgsysteem op Meester Baars 9.4.3 Rapporten opstellen op Meester Baars

9.5 Wat zijn aspecten om bij stil te staan?

9.5.1 Verschil tussen toetsen in het po en in het vo

9.5.2 Blijven zitten

9.5.3 Adviesgesprekken over vervolgonderwijs

9.6 Reflectie

Deel C Grip krijgen op de school

10 Hoe ziet het basisonderwijs in Nederland eruit? 10.1 Wat kenmerkt het Nederlandse onderwijsbestel?

10.1.1 Geschiedenis van het Nederlands onderwijs

10.1.2 Functies van de basisschool

10.1.3 Onderwijsoverleg

10.2 Welke factoren bepalen hoe een school eruitziet?

10.2.1 De verschillende schooltypen

10.2.2 Het bevoegd gezag bij eenpitters en clusters 10.2.3 Onderwijsconcepten en bijbehorende idealen 10.3 Welke dilemma’s kom ik in iedere school tegen?

10.3.1 Inspectiebezoek

10.3.2 Kwaliteitszorg in je rol als leraar

10.3.3 Van passend onderwijs naar inclusief onderwijs

10.4 Reflectie

11 Welke onderwijskundige kennis helpt je om beter onderwijs te maken? 343 11.1 Wat is het speelveld in de ontwikkeling tot vakbekwaam leraar? 344 11.1.1 Vijf vaardigheden van een goede leraar 344 11.1.2 De didactische driehoek en de rol van de leraar 346 11.1.3 Leren als iteratief proces 346