Talenbewust lesgeven - Joana Duarte

2.1 • Uit de praktijk

2 Detectives opsporen en ramen lappen Een krachtige taalleeromgeving in de klas Als (toekomstige) leraar ga je steeds op zoek naar uitdagende lessen om je leerlingen zo veel mogelijk bij te leren. Je wilt een krachtige taalleeromgeving in je klas creëren. Dat doe je niet alleen tijdens de taallessen maar ook tijdens andere lessen. In je lessen wereldoriëntatie werk je bijvoorbeeld met teksten op basis waarvan de leerlingen allerlei vakinhoudelijke zaken onderzoeken en ontdekken, maar ook heel wat met elkaar in interactie gaan. Je wilt dus volop taalleerkansen creëren om de taalverwerving van alle leerlingen te stimuleren. Maar hoe pak je dat aan? Hoe zorg je ervoor dat de kansen om taal te leren maximaal benut worden? En hoe ga je ommet meertaligheid in de klas? In dit hoofdstuk bespreken we aan de hand van praktijkvoorbeelden de ingrediënten van een krachtige taalleeromgeving en de samenhang met taalontwikkelend lesgeven in niet-taalvakken of taalgericht vakonderwijs. We hebben daarbij specifieke aandacht voor begrijpend leestaken die kinderen motiveren om te (blijven) lezen. Uit de praktijk Je kunt op verschillende manieren aan de taalvaardigheid van je leerlingen werken. Verschillende onderzoeken laten namelijk zien dat de manier waarop leraren talige uitdagingen inbedden in lesactiviteiten en de wijze waarop ze in interactie gaan met leerlingen, een cruciaal verschil maken voor de taalontwikkeling van de leerlingen (Damhuis, 2020; Frijns & Van den Branden, 2021; Howe & Abedin, 2013). Een krachtige taalleeromgeving wordt vaak in verband gebracht met verschillende termen en begrippen, bijvoorbeeld: taalontwikkelend lesgeven en taalgericht vakonderwijs (en varianten daarvan) die je als een onderdeel van talenbewust lesgeven kunt beschouwen.Wat die begrippen gemeenschappelijk hebben, is dat ze de taalontwik keling van de leerlingen centraal zetten: via allerlei uitdagingen, al dan niet met een talig doel, willen leraren de taalverwerving van alle kinderen in hun klas stimuleren. Carolien Frijns, Ada van Dalen & Fauve De Backer 2.1

33