Peter Teitler & Ans van Brussel - Lessen in orde op de basisschool

7.4 Hoe komen regels tot stand?

155 156 157

7.4.1 Principe of uitgangspunt

7.4.2 Waarde 7.4.3 Regel

157 7.4.4 Consequente uitvoering, voorspelbaarheid, acceptatie en norm 157 7.5 Wat is een goede regel? 158 7.6 Relatie tussen waarden en regels 159 7.7 Soorten regels 160 7.8 Regels versus afspraken 161 7.9 Samenvatting 162

8 Opvoeders op één lijn

163 163 163 172 173 174 175 176 177 178 180 182 183 188 189 191 194 197 197 198 199 199 200 201 201 202 202 203 203

8.1 Inleiding

8.2 De perverse triade

8.3 Waarom is afstemming op school lastig te realiseren?

8.3.1 Vrees voor aantasting van autonomie: van pedagogisch weer naar pedagogisch klimaat

8.3.2 Vrees voor rigide structuur

8.3.3 Afspraken verzanden door gebrek aan structuur

8.4 Teamontwikkeling: van een organisatie met professionals naar een professionele organisatie

8.4.1 Groepsdynamische factoren

8.4.2 Afspreken dat je wilt en moet samenwerken

8.4.3 Draagvlak creëren

8.4.4 Training

8.4.5 Van T1 naar T4: ontwikkelingsfasen van een team

8.5 Collega’s aanspreken op hun gedrag 8.5.1 Fouten maken en erkennen 8.5.2 Feedback geven en krijgen

8.6 Samenvatting

9 Teamafspraken over consequenties

9.1 Inleiding

9.2 Waarom houden leerlingen zich niet aan de regels? 9.3 Methodieken voor gedragsverandering 9.3.1 Gedragsmodificatie (behaviour modification)

9.3.2 Ontwikkeling van de hersenen

9.4 Hoe denkt het team over straf?

9.4.1 De strafmaat 9.4.2 Soort straf 9.4.3 Differentiatie 9.4.4 Herstelrecht 9.4.5 De wet van 3:1