Jeroen Onstenk - Geïntegreerd pedagogisch handelen

1  Pedagogisch handelen in voortgezet en beroepsgericht onderwijs

1.2.3 Pedagogisch-didactisch handelen Pedagogisch handelen draagt ook direct bij aan het vormgeven van het leren in het onderwijs zelf, zowel wat betreft leerdoelen en leerinhouden als wat betreft de pedagogisch-didactische aanpak (zie hoofdstuk 4). Moderne leertheorieën wijzen op het belang van het faciliteren, organiseren en begeleiden van moti verende, actieve, betekenisvolle leerprocessen (Bransford, Brown & Cocking, 2000). Inhoudelijk leveren brede vorming en talentontwikkeling een essentiële bijdrage aan de ontwikkeling van de leerling. Het ontwikkelen van leerlingen door hun toegang te geven tot kennis van de wereld, cultuur, natuur, beroep en maatschappij, die ze anders niet of veel lastiger verwerven, blijft het belangrijk ste doel van het onderwijs (Ziehe, 2011). ‘De missie van het IJburg College (Amsterdam) is: alle leerlingen zo veel mo gelijk laten leren, in een leergemeenschap, over zichzelf en de wereld om hen heen. Dit leren begint volgens ons bij leren over jezelf. Immers, als je weet wat je leuk vindt, wat je wel en nog niet zo goed kunt, kun je beginnen met leren. We beste den dus veel tijd aan activiteiten die persoonlijke ontwikkeling bevorderen. Je zelf leren kennen kan het beste in een omgeving waarin je gezien wordt, daar om vinden we kleinschaligheid belangrijk en een intensief mentoraat. Na het leren over jezelf komt leren in de werkelijkheid, zodat het geleerde of te leren betekenis krijgt. Voor het IJburg College is heterogeniteit de bron voor leren, we leren daarom in een leergemeenschap. Leerlingen en docenten (experts) leren hierin van en met elkaar, ze leren samen’ (www.ijburgcollege.nl). In dit boek wordt uitgegaan van een brede visie op de pedagogische bekwaam heid, het leren en de competentieontwikkeling van leraren: waar moeten le raren goed in zijn om geïntegreerd pedagogisch te kunnen handelen? Bij het pedagogisch handelen komt de rol van de leraar als evenwichtskunstenaar (Dieleman, 2007) duidelijk naar voren. Het is bij uitstek het terrein waarop de leraar telkens weer voor grote en kleine dilemma’s wordt gesteld en waar hij wordt geconfronteerd met verschillende mogelijkheden, die elk voor- en nade len hebben. De leraar moet kiezen, mogelijkheden zien te combineren of tussen alternatieven balanceren. Voor de leraar in opleiding is het daarom belangrijk om een eigen pedago gisch concept te formuleren. Dat betekent dat hij inzicht moet krijgen in de verschillende visies op onderwijs en in de ontwikkeling van onderwijs en vor- De pedagogische bekwaamheid van leraren

1.3

30