Jeroen Onstenk - Geïntegreerd pedagogisch handelen

Geïntegreerd pedagogisch handelen

ning van de veranderingen in de maatschappelijke context waarin de (aanko mend) leraar gaat werken. Daar maakt hij natuurlijk ook als jongere, student en burger al deel van uit. Deze bepalen in sterke mate de leerdoelen waar het onderwijs aan geacht wordt te werken. De toegenomen eisen aan het maat schappelijk functioneren waar het onderwijs op voorbereidt (maar ook zelf deel van uitmaakt), leiden tot een verbreding en verdieping van de pedagogische opdracht, en maken het tegelijk in veel opzichten lastig eraan te werken. In dit hoofdstuk wordt ook ingegaan op de structuur van en de belangrijkste ontwik kelingen in het Nederlands onderwijssysteem. In hoofdstuk 8 wordt, tot slot, de focus gericht op de inbedding van een bre de, geïntegreerde pedagogische aanpak binnen de set gewenste competenties van leraren. Daarbij gaat het zowel om de vakinhoudelijke als om de pedagogi sche kwaliteit van die competenties. Die zijn van belang om het onderwijs en de leraar optimaal te ‘wapenen’ voor de maatschappelijke eisen en veranderingen waar het onderwijs mee te maken krijgt.

14