Masja Mesie, Guus Perry & Patricia Rose - DigiTaal

In de klas  De theorie

Dit boek gaat over actief taal leren met behulp van digitale tools. De huidige techno logie biedt talloze mogelijkheden die leerlingen kunnen helpen bij het leren van een taal. Het inzetten van digitale tools is soms effectiever dan werken met een tekstboek of met een schrift. Niet in de laatste plaats omdat deze digitale wereld de wereld is van je leerlingen. Als docent is het je taak om hun de weg te wijzen in een wereld die groter en leerzamer is dan Snapchat, Instagram of WhatsApp. Als docent houd je rekening met de verschillende manieren waarop je leerlingen le ren. De werkvormen in dit boek zijn daarom gekoppeld aan een of meer intelligen tiegebieden van de Amerikaanse psycholoog Howard Gardner, aan de 21e-eeuwse vaardigheden en aan de taxonomie van Bloom. De labels onder aan elke werkvorm kunnen je helpen om een passende opdracht voor je leerlingen te zoeken. We bespre ken deze drie modellen achtereenvolgens. Meervoudige Intelligentie Gardner onderscheidt acht intelligenties die je kunnen helpen om in je onderwijs meer rekening te houden met de verschillende manieren waarop leerlingen leren. We lichten de verschillende intelligenties kort toe (Geerts & Kralingen, 2016) en geven een aantal voorbeelden van opdrachten waarbij ICT een toegevoegde waarde heeft. MI

logisch-mathematische intelligentie

verbaal-linguïstische intelligentie

logisch denken, cijfers, experimenten

taal, poëzie, spelling, lezen, verhalen

visueel-ruimtelijke intelligentie

tekenen, schilderen, architectuur,

vormgeven

intrapersoonlijke intelligentie

dromen, alleen zijn, fantasieën

eigen gevoelens,

zorgen voor mensen,

vrienden, leiding geven

interpersoonlijke

intelligentie

muziek luisteren, maken, componeren, herkennen

muzikaal-ritmische intelligentie

dieren, planten, verzamelen, ordenen, natuurverschijnselen

lichamelijke inspanning, knutselen, toneel, dans

naturalistische intelligentie

lichamelijk-kinesthetische intelligentie

© SLO/KENNISNET

10