Herman Veenker, Henderien Steenbeek, Marijn van Dijk en Paul van Geert - Talentgerichte ontwikkeling op de basisschool

6.4 De taak als bouwsteen van een dynamische leeromgeving

Drie niveaus van autonomie

Tabel 6.1

organisatorisch

procedureel cognitief leerlingen krijgen ruimte voor eigen inbreng; ze mogen:

ā ā groepsleden kiezen ā ā planningen maken en data kiezen voor opdrachten, toetsen en dergelijke ā ā meedenken over de huishoudelijke regels van de groep of klas ā ā kiezen waar (en met wie) je mag zitten

ā ā materialen kiezen waarmee gewerkt gaat worden ā ā kiezen hoe ze hun vaardigheid kunnen aantonen ā ā hun werk volgens individuele voorkeu- ren tonen ā ā hun wensen bespre- ken ā ā zelf bepalen hoe met materialen om te gaan

ā ā verschillende

benaderingen en strategieën voor het oplossen van proble- men bediscussiëren ā ā verschillende oplos- singen voor proble- men bedenken ā ā oplossingen beden- ken voor het delen van kennis ā ā voldoende tijd nemen en krijgen voor het maken van beslissingen; voldoende denktijd nemen en krijgen om een antwoord te geven ā ā tijdens het scaffol- den zelf problemen oplossen ā ā fouten opnieuw evalueren ā ā persoonlijke doelen formuleren; een opdracht herformu- leren vanuit de eigen interesse ā ā vrij debatteren ā ā vragen stellen ā ā een actieve luiste- rende leerkracht verwachten

173