Dineke Behrend en Marlies Jellema - Muzisch-agogische methodiek

In sociale beroepen probeer je hetzij (een deel van) een ongewenste situatie te veranderen, hetzij je cliënt zo te veranderen dat hij met die situatie kan omgaan. Daarbij staat de hulpvraag van de cliënt centraal. Je probeert dus als hulpverlener de hulp te geven waar de cliënt om vraagt. Alles wat je doet, doe je in overleg met en met instemming van de cliënt. Deze zesde, herziene druk van Muzisch-agogische methodiek speelt in op re cente maatschappelijke ontwikkelingen en ontwikkelingen in het werkgebied van zorg en welzijn, ofwel de sociale sector. Veel sociale en maatschappelijke organisaties noemen deze tijd de tijd van transitie of kanteling. Onze wereld verandert door razendsnelle technologische en maatschappelijke ontwik kelingen. De visie op het professioneel werken met mensen verandert daar door. Van de huidige professional wordt een andere houding gevraagd, en hij heeft andere vaardigheden nodig dan voorheen. De sociale studies en de mu zisch-agogische methodiek bereiden voor op het werk en bewegen mee met de hiervoor genoemde ontwikkelingen. We richten ons in dit boek op het ontwikkelen van een stevige beroepsidenti teit, waarbij 21st century skills centraal staan, en op heldere methodische theo rie en kapstokken die gebruikt kunnen worden binnen social work en andere sociale beroepen waarin de interactie met mensen centraal staat. We betrekken de uitgangspunten van Welzijn Nieuwe Stijl (Wmo) bij de methodiek. Vanuit de achterliggende gedachte van ‘een leven lang leren’ is het boek geschikt voor studenten, zowel voor beginners als studenten op ba chelorniveau, maar ook voor professionals in zorg en welzijn. Het boek stimuleert de lezer om een creatieve beroepshouding te ontwikke len en laat hem kennismaken met de muzisch-agogische methodiek. Creatie ve vorming is onderdeel van de basishouding van de professional. In hoofd stuk 1 wordt aandacht besteed aan de vorming van de creatieve professional. In verband hiermee krijgt de lezer in dit hoofdstuk ook een aantal reflec tieve opdrachten voorgelegd. De andere verwerkingsopdrachten en vragen zijn voor elk hoofdstuk afzonderlijk geformuleerd in hoofdstuk 6. In hoofd stuk 2 gaan we in op de fundamenten van het muzisch-agogisch werken, in hoofdstuk 3 zijn de methodische en agogische aspecten nader toegelicht en in hoofdstuk 4 zijn deze concreet en toepasbaar uitgewerkt. Hoofdstuk 5 richt zich op muzisch-agogisch werken op meso- en macroniveau. Het laatste hoofdstuk, hoofdstuk 7, beschrijft een aantal casussen waarbij muzisch-ago-