Dineke Behrend en Marlies Jellema - Muzisch-agogische methodiek

Inleiding

Kortom: lees en bekijk kritisch wat je nodig hebt uit dit boek. Het boek van voor naar achter lezen hoeft wat ons betreft niet; je kunt ook alleen de hoofd stukken lezen die je nodig hebt of die je aanspreken. Alleen de schema’s bekij ken mag ook. Je mag ook achterin beginnen, alleen de oneven pagina’s lezen of het boek op zijn kop lezen. En ben je het ergens echt niet mee eens, dan streep je het gewoon door. Hoewel in de agogische sector veel meer vrouwen dan mannen werkzaam zijn, hebben we na beraad toch de mannelijke vorm gekozen, omdat dit nu eenmaal in studieboeken de meest gebruikte vorm is. Dit geldt ook voor de ‘cliënten’. Iedereen wordt uitgenodigd om op de plaats waar ‘hij’ staat ‘zij’ te lezen.’ De schema’s in dit boek zijn bedoeld als middel om te oefenen. Kijk wat voor jou werkt, wat past bij je leerstijl en wat je prettig vindt. Concreet kan dat be tekenen dat je eerst oefent met uitgebreide schema’s, zoals je die in hoofdstuk 3 en 4 tegenkomt, waardoor je als afgestudeerd professional veel sneller en bijna intuïtief muzisch-agogisch werkt. Het is ook mogelijk dat je nu intuïtief werkt en dat je de schema’s bij je stage gebruikt om aan te tonen dat je mu zisch-agogische middelen professioneel en doordacht inzet. Uiteindelijk is het net als met autorijden: je denkt na verloop van tijd niet altijd meer over alle stappen en handelingen na en je kunt en durft steeds meer te improviseren. Een derdejaarsstudent kon aan het eind van haar stage jaar dan ook zeggen: ‘Muzisch interveniëren gaat automatisch.’ Je vermogen in dit opzicht ontwikkelt zich door reflectie op wat werkt en wat niet, welke activiteiten aanslaan en wat voor resultaten je ermee behaalt. Door die re flectie ontwikkel je een nieuwe activiteit niet alleen voor die ene cliënt, maar wordt deze een middel dat je later ook kunt inzetten voor andere cliënten. Zo bouw je een breed arsenaal aan muzische middelen op. Dit boek wordt logischerwijs vaak ingezet bij specifieke trainingsvakken (methodiek) gericht op het ontwikkelen van muzische en methodische vaardigheden en bij vakken waar de creatieve basishouding van de professi onal wordt ontwikkeld. Ook bij vakken die zich richten op je ontwikkeling als professional, zoals bij sommige bachelors studieloopbaanbegeleiding of coaching, en bijvoorbeeld bij vakken die zich richten op reflectievaardighe den, is het boek behulpzaam. Met dit boek kan verder goed gewerkt worden in de stages en de voorbereiding daarop. Aan de hand van de theorie en het

17