Dineke Behrend en Marlies Jellema - Muzisch-agogische methodiek

6.2 Opdrachten en vragen bij hoofdstuk 2, ‘Fundamenten’ 157 6.2.1 Muzische activiteiten 157 6.2.2 Doelgericht werken 158 6.2.3 3RCE 158 6.2.4 Appèlwaarden 159 6.2.5 Flow en optimal arousal 159 6.3 Opdrachten en vragen bij hoofdstuk 3, ‘Muzisch-agogisch handelen’ 160 6.3.1 Ontwikkelingsgebieden 160 6.3.2 Doelen formuleren 161 6.4 Opdrachten bij hoofdstuk 4, ‘De voorbereiding van een muzische activiteit’ 161 6.4.1 Begeleidingshouding 161 6.4.2 Opdrachten aan de hand van casuïstiek bij de hoofdstukken 3 en 4 161 6.5 Opdrachten bij hoofdstuk 5, ‘Muzisch-agogisch werken op meso- en macroniveau’ 167

7 Voorbeelden van muzisch-agogisch werken 171

7.1 Casus Wim, 30 jaar, revalidatie 171 7.1.1 Aanvullende informatie 172

7.1.2 Hulpvraag en visie op hulpverlening 175 7.1.3 Agogisch plan 176 7.1.4 Muzisch-agogisch activiteitenplan 178 7.2 Casus Ayhan, 17 jaar, justitieel 185 7.3 Casus Maaike, 9 jaar, jeugd en gezin 187 7.4 Casus Mark, 14 jaar, diagnostiek en de wijk 188

Bijlage: overzicht van aandachtsgebieden 190

Literatuur 195

Register 198