Helma Brouwers - Kiezen voor het jonge kind

1 • Het jonge kind

Kleuters geloven in hun fantasie, maar ze stapten hier toch even de werkelijkheid in om hun reus niet in zijn hemd te laten staan …

1.1.3 Ieder kind is uniek Als je dit hoofdstuk goed hebt gelezen, zul je iets meer van kleuters begrijpen. Die kennis kun je gebruiken bij de manier waarop jijzelf met kleuters gaat werken. Maar deze opsomming van kenmerken kan je niet helpen om elk individueel kind in je klas beter te leren kennen. De informatie in dit hoofdstuk kan daar hooguit een beetje toe bijdragen. Kinderen verschillen immers. Ze gaan bijvoorbeeld niet allemaal op dezelfde wij ze ommet fantasie. Je kunt kleuters treffen die, telkens als jijzelf een fantasie oproept, jou op de nuchtere werkelijkheid wijzen. Juf Miriam heeft zich verkleed als heks. Ze vertelt dat ze haar toverboek kwijt is en dat ze nu niet meer kan toveren. Ze vraagt de kinderen haar te helpen een nieuw toverboek te maken. Alle kinderen dragen ideeën aan voor tovertrucs die in het boek kunnen komen. Als Miriam even later weer als zichzelf de klas in komt en vraagt wat er gebeurde toen ze even weg was, vertellen de kinderen haar honderduit over de heks en het verdwenen toverboek. Maar David roept: ‘Dat was geen heks, dat was jij, juf!’ Gelukkig voor Miriam was David wel bereid mee te denken over oplossingen voor het verdwenen toverboek ... Het kan ook voorkomen dat een jong kind wel heel goed in staat is rekening te hou den met het perspectief van een ander. Jessica is een sociaal handige kleuter. De leerkracht observeert op een dag hoe ze het voor elkaar krijgt om een vriendinnetje een geliefd speeltje afhandig te maken. ‘Kijk eens, vind je deze auto niet mooi?’ Het vriendinnetje knikt. ‘Je mag hem hebben.’ Het vriendinnetje is gevleid. ‘En dan mag ik nu even jouw fiets, hè?’, zegt Jessica. En voor het vriendinnetje snapt wat er gebeurt, is Jessica er met de fiets vandoor. Sommige kinderen zijn rustig en beschouwend, terwijl andere kinderen overal op afvliegen. En je zult zeker zowel kinderen treffen die niet gemakkelijk tot intensieve, betrokken activiteit komen, kinderen die snel afgeleid zijn door prikkels van buiten, als kinderen die zo intensief kunnen spelen en werken dat ze daarbij de tijd vergeten. De meeste eigenschappen van kinderen zijn niet aan hun leeftijd toe te schrijven, maar aan hun eigen, unieke persoonlijkheid.

28