Anouke Bakx - De pedagogische sensitieve leraar

1.1  Onderwijsopbrengsten digheden. We besteden ook aandacht aan het welbevinden van leerlingen, hoe zij om kunnen gaan met lastige situaties en hoe zij met een goed gevoel naar school kunnen gaan. Hoe je daar als leerkracht aan kunt werken, lees je in de komende hoofdstukken. In dit boek spreken we over onderwijsopbrengsten . Volgens ons is het begrip ‘onderwijsopbrengst’ wat breder in te vullen dan ‘leerresultaat’. Dat laatste roept snel een beeld op van ‘meetbaarheid’ en ‘vaststellen’, terwijl we in het onderwijs zo veel meer doen dan we objectief kunnen meten of vaststellen. In de volgende twee subparagrafen beschrijven we wat we onder onder- wijsopbrengsten verstaan, met een onderscheid in leeropbrengsten en ont- wikkelopbrengsten. 1.1.1 Leeropbrengsten Onderwijsopbrengsten kunnen we onderscheiden in leeropbrengsten en ontwikkelopbrengsten. Leeropbrengsten noemen we ook wel ‘leerpresta- ties’ of ‘leerresultaten’. Deze termen kun je als synoniemen beschouwen. In dit boek gebruiken we ze afwisselend, al hebben we, vanwege de hiervoor beschreven reden, een voorkeur voor leeropbrengsten boven leerresulta- ten of -prestaties. Leeropbrengsten zoals gedefinieerd in dit boek vormen de uitkomst van een leerproces en kunnen gemeten worden, uitgedrukt in scores, toetsresultaten of beoordelingen (bijvoorbeeld Blok & Elshof, 2012). Over studenten wordt wel aangegeven dat hun leerresultaten datge- ne beschrijven wat de student beheerst na de afronding van een leertraject (Directie onderwijs en leren, 2011). Voor basisschoolleerlingen geldt ook dat leeropbrengsten dat beschrijven wat zij aantoonbaar geleerd hebben na bepaalde activiteiten in een bepaalde periode. De Inspectie voor het Onderwijs definieert leerresultaten als volgt: ‘Onder leerresultaten verstaat de inspectie de prestaties van leerlingen op Ga eens na … Tijdens je opleiding en waarschijnlijk ook tijdens je werk als leerkracht ben je vast bezig (geweest) met de vraag: wat is een goede leerkracht? En sterker nog: wat voor goede leerkracht zou ik zelf graag willen zijn? Als je deze vraag nu zou moe ten beantwoorden, waar zou je dan je accenten leggen als het gaat om goed le raarschap? Wat is jouw doel als leerkracht met je klas? Wat vind jij belangrijk? Lukt het je om die goede leraar te zijn (of te worden) die jij als ideale leraar voor ogen hebt? Wat gaat je allemaal goed af en wat kost je moeite? Denk je dat iedereen die ervoor kiest om leraar te worden in principe een ‘goede’ kan worden? Waarom denk je dat?

19