Anouke Bakx - De pedagogische sensitieve leraar

hoofdstuk 1  Leerkracht als spil in onderwijsopbrengsten

UIT DE PRAKTIJK

Het is de laatste donderdag van de zomervakantie. Om 8.30 uur verzamelen de leraren van basisschool De zonnestraal zich in de lerarenkamer. Vandaag start het team gezamenlijk het schooljaar op. Eerst is er tijd voor koffie en om bij te praten. Na zo’n drie kwartier neemt de directeur het woord. Ze hoopt dat iedereen een goede vakantie heeft gehad en zin heeft om er een mooi jaar van te maken. Er zijn voor het komende schooljaar twee speerpunten geformuleerd: 1) opbrengstge richt werken en 2) teamontwikkeling naar een professionele leergemeenschap. ‘Nou, dat valt dus eigenlijk reuze mee,’ geeft de directeur aan, ‘want opbrengstge richt werken hebben we vorig jaar al goed op de rit gezet en je kunt de professio nele leergemeenschap eigenlijk wel zien als de manier waarop we dat gaan doen. Dus … één belangrijk speerpunt voor dit jaar: samen werken aan de opbrengsten van leerlingen. We zijn niet voor niets de school met de beste scores op de eind Cito in de regio! Dat willen we zo houden, dus lekker de schouders eronder!’ Sommige collega’s zitten er stralend bij; het past bij het beeld dat ze hebben van wat er van hen verwacht wordt en ze hebben er ook beelden bij hoe ze dat aan kunnen pakken. Erik houdt zich nog wat op de achtergrond. Het is zijn tweede jaar als leerkracht. Hij heeft de uitdaging om voor het eerst een eigen groep te draaien. Vorig jaar werkte hij drie dagen in de week als leerkracht van groep 6, samen met een ervaren leerkracht die hem coachte. De ervaren leerkracht is met pensioen gegaan. Erik heeft dit jaar fulltime een groep en ook nog een combi natiegroep, groep 5/6. In de vakantie had Erik zich voorgenomen dat hij dit jaar wilde leren hoe hij twee groepen goed zou kunnen bedienen, in de zin van goede, effectieve instructie, differentiatie als dat nodig is en aandacht voor elke indivi duele leerling in zijn klas. Dat dat allemaal zou moeten leiden tot ‘hoge opbreng sten’ en blijkbaar in een ‘professionele leergemeenschap’, had Erik zich niet gerea liseerd. Zijn doel was vooral om een goed pedagogisch klimaat neer te zetten en van daaruit te vertrekken naar ‘leren en ontwikkelen’. Hij wil dat de kinderen uit zijn groep graag naar school komen, dat er rust in de klas is en dat kinderen tot bloei kunnen komen. Hij vraagt zich af of hij niet te veel van zichzelf is uitgegaan bij het maken van zijn voornemens voor het nieuwe jaar. Misschien moet een goede leerkracht wel andere accenten leggen? 1.1 Onderwijsopbrengsten Kinderen van 4 tot 12 jaar gaan naar de basisschool en genieten daar onder- wijs. ‘Genieten’ is in deze context een mooi woord, al ervaren helaas niet alle kinderen de basisschool als fijne plaats waarvan ze genieten om er te zijn. Dit boek gaat over het realiseren van onderwijsopbrengsten van leerlingen. Hierbij kijken we niet alleen naar wat leerlingen leren aan kennis en vaar-

18

Made with FlippingBook - Online catalogs