Anouke Bakx - De pedagogische sensitieve leraar

Leeswijzer leggen van een mooi fundament voor het werken aan brede onderwijsop- brengsten vanuit pedagogische sensitiviteit. De bouwstenen vormen een geheel, een mooie aanzet waar je zelf bouwstenen aan toe kunt voegen, waar je keuzes uit kunt maken en die je bij kunt slijpen tot een vorm die goed bij jou en jouw leerlingen past. De bouwstenen zijn vooral ontleend aan inzichten uit (onderwijs)psychologie en pedagogiek. Echter, er is een keuze gemaakt voor een aantal met elkaar samenhangende bouwstenen; niet alle interessante of spannende bouwstenen pasten in het boek. Soms verwijzen we daarom naar andere boeken die hier goed op aansluiten en soms beschrijven we kort een theorie, waar je verdere informatie over kunt vinden op de site. Hoofdstuk 2 sluit af met een model waarin je de bouwste- nen aantreft. Dit model kun je beschouwen als een concrete doorvertaling van het model van ‘goed leraarschap’ uit hoofdstuk 1. Het model uit hoofd- stuk 1 beschrijft wát een goede leraar is of zou kunnen zijn en het model met de bouwstenen uit hoofdstuk 2 geeft aan hóé je zou kunnen werken aan goed leraarschap. De hoofdstukken 3 tot enmet 8 hebben samenhangende accenten: de hoofd- stukken 3 en 4 gaan over (instrumenteel) opbrengst- en handelingsgericht werken en het geven van effectieve feedback aan leerlingen. In het vierde hoofdstuk starten we met de wetenschappelijke inzichten over en prakti- sche tips voor het geven van effectieve feedback op leren en leergedrag en daarna gaan we in op feedback op gedrag en interactie met leerlingen, bij- voorbeeld in moeilijke situaties of bij ongewenst gedrag. In hoofdstuk 5 tot en met 7 die daarop volgen, staat een positieve insteek vanuit pedagogische sensitiviteit centraal: werken naar een groeigerichte mindset (hoofdstuk 5), het creëren van een positief pedagogisch klimaat (hoofdstuk 6) en het leren ‘omdenken’ (hoofdstuk 7). Deze drie hoofdstuk- ken zijn vooral gericht op de ontwikkelopbrengsten die samenhangen met de sociaal-emotionele ontwikkeling en het welbevinden van leerlingen, ter- wijl de twee hoofdstukken daarvoor (hoofdstuk 3 en 4) meer gericht zijn op het realiseren van leeropbrengsten van leerlingen. Het boek sluit af met een hoofdstuk over het schoolteam als professionele leergemeenschap (plg). We gaan in op wat een professionele leergemeen- schap is en hoe leerkrachten in een plg samenwerkend leren. Er worden tips gegeven om de onderwerpen uit dit boek die jou en je team aanspreken, samen met je team op te pakken.

15