Francis Staatsen en Sonja Heebing - Moderne vreemde talen in de onderbouw

Voorwoord

In 1994 verscheen de eerste editie van dit boek onder de titel Moderne vreemde talen in de basisvorming . Bij de derde druk in 2004 veranderde de titel: basis vorming – in die tijd een politiek beladen term – werd vervangen door onder bouw. Bij de eerste druk waren alle auteurs medewerkers van het project ‘Moderne Vreemde Talen in het Algemeen Voortgezet Onderwijs’ van het Instituut voor Leerplanontwikkeling (SLO). De projectgroep heeft bij de ontwikkelingen op het gebied van de moderne vreemde talen een belangrijke rol gespeeld. De me dewerkers waren betrokken bij de commissie die de kerndoelen voor Frans, Duits en Engels ontwikkelde. Naderhand hebben zij leerplannen geschreven op basis van de kerndoelen, voorbeeldlesmateriaal gemaakt en educatieve uitge vers geadviseerd over de consequenties van de kerndoelen voor lesmateriaal en programmaopbouw. Ook hebben zij in samenwerking met hogescholen mate riaal voor nascholing ontwikkeld. Van dit ontwikkelwerk is gebruikgemaakt bij de samenstelling van de eerste versie van dit boek. Ook de tweede druk is verzorgd door enkele medewerkers van SLO. Het boek werd aangepast aan de tweede generatie kerndoelen, die van 1998 tot 2003 van kracht waren. Bij de derde druk waren zowel medewerkers van SLO als van de Hogeschool Utrecht (HU) betrokken. Op dat moment was er twijfel over de opzet en de in houd van de basisvorming, zowel in de politiek als in de onderwijspraktijk. Het programma werd als te omvangrijk en te versnipperd beoordeeld. In september 2002 begon de Taakgroep Vernieuwing Basisvorming aan de uitvoering van de opdracht om de overheid te adviseren over een nieuw wettelijk kader voor de basisvorming. Tot de opdracht van de taakgroep behoorden onder andere een advies uitbrengen over de inhoud van een set kerndoelen voor het kerncur riculum en het ontwikkelen van voorstellen voor leergebieden. Uiteindelijk is alleen voor Engels een set van acht kerndoelen geformuleerd. De karakteristiek van het vak en de formuleringen van de kerndoelen laten zien dat de kern niet veranderd is, namelijk het zelfredzaam worden in de vreemde taal in een aantal veelvoorkomende communicatieve situaties. In de vierde editie vormden deze kerndoelen een van de drie uitgangspunten. De andere twee waren communicatief vreemdetalenonderwijs en aansluiting