Sibilla Oskam - Praktische didactiek voor Engels in het basisonderwijs

Leeswijzer

Doelstelling PraktischedidactiekvoorEngels inhetbasisonderwijs beoogtbij tedragenaan een verhoging vanhet rendement vanEngels inhet basisonderwijs door bij de (toekomstige) leerkracht een positieve attitude ten opzichte van het vak te kweken en eenduidelijk vakconcept aan te reikendat toepasbaar is inde praktijk. Doelgroep Praktische didactiek voor Engels in het basisonderwijs is geschikt voor bege- leide studieenvoor zelfstudie. Het is indeeersteplaatsgeschrevenvooralle pabostudenten. Daarnaast zullenookandere (toekomstige) onderwijskrach- ten in aanraking komenmet dit vakgebied, zoals studenten aan de leraren- opleidingen voortgezet onderwijs, basisschoolleerkrachten en vakdocenten Engels diewerkzaam zijn in het basisonderwijs of in de basisvorming. Ook kan Praktische didactiek voor Engels in het basisonderwijs gebruikt worden inde nascholing van basisschoolleerkrachten endocenten inhet voortgezet onderwijs. Opbouwvanhetboek Indekernmodule (hoofdstuk1-11) komenalleaspectenvan Kennisbasis En gelse taal op de pabo (Den Boon et al., 2010) aan bod. In dit deel wordt de standvanzakenbinnenhet vakgebiedbesproken,wordendekerndoelen, di- dactischemethodenendebelangrijke taalverwervingstheorieënaangeboden en komt het vierfasenmodel uitgebreid en gedetailleerd aan de orde, even- als de ‘schijf van vijf’. Daarnaast is hoofdstuk 10 geheel gewijd aan Content andLanguage IntegratedLearning (CLIL)enhoofdstuk11aanhet jongekind (vvto). In het tweede deel (hoofdstuk 12-18) worden differentiatie en evaluatie besproken en komen taalspelen, songs en leesvaardigheid aanbod, alsmede dedoordeRaadvanEuropazogestimuleerdekennisvande landenencultu- renvanEuropa. Ten slottewordt alleopgedanekennis ingezet voor een ‘les- pakketanalyse’. De opdrachten vormen een integraal onderdeel van de leerinhouden en kunnendaarniet losvanwordengezien. Zezijnverdeeld inbasisopdrachten, aangeduidmet *, enaanvullendeopdrachten.

15