Jeanette Doornebal, Saskia van Oenen en Wouter Pols (red.) - Werken in de brede school

Inleiding

In de afgelopen vijftien jaar is de brede school uitgegroeid tot een bekend ver schijnsel in het Nederlandse onderwijslandschap. Ze is overal te vinden: in de armerewijken van de grote steden, inmeer welgesteldewijken vanmiddelgrote gemeenten ende laatste jaren ook steeds vaker ophet platteland. Het is dus ge woon gewordendat de school samenwerktmet ouders en andere instellingen in deomgevingvande school: dekinderopvang, debuitenschoolseopvang, depeu terspeelzaal, de jeugdgezondheidszorgenhet kinder- en jongerenwerk. Bij de recentste telling, uit 2011, stond de teller op ruim 1600 brede scholen in het primair onderwijs (Oberon, 2012). Van de 6882 basisscholenmaakte toen eenderde (in totaal zo’n2100basisscholen)deel uit vaneenbrede school.Dever wachting isdatdit aantal zal toenemen. Het is zelfsnietondenkbaardat indena bije toekomstdemeestebasisscholenonderdeel zullen zijnvaneenbrede school. Ook in het voortgezet onderwijs stijgt het aantal brede scholen. Dit boek gaat echter vooral over debrede school voor nul- totdertienjarigen. Dekans isgrootdat studenten stage lopenopeenbrede schoolof ernahunoplei dingkomen tewerken. Hoebereiden zij zichdaaropvoor?Doet een leraar opeen brede school anderedingendaneen leraaropeen ‘gewone’ school? Jaennee.Ook in de brede school onderwijzen leraren hun leerlingen in de schoolvakken, voe ren ze gesprekkenmet ouders, vieren ze sinterklaas en kerst, organiseren zemet collega’s de jaarlijkse sportdag en uitstapjes, en nemen ze deel aan gezamenlijke scholing. Voor het werken op de brede school zijn dus geen extra competenties nodig. Maar werken op de brede school doet wel een extra beroep op bepaalde competenties: op samenwerkingmetdeomgeving (metcollega’suitandere instel lingen enmet ouders), op reflectie enop schoolontwikkeling. Dit boek levert een bijdrageaandeverdiepingvandezedrie competenties. Daartoemakenwe eerst kennismet de brede school. In deel 1, Voorstellen , is de centralevraag:wat isdebrede school? Inditdeelwordendeverschijningsvormen geschetst endeontstaansachtergrondenbeschreven (hoofdstuk 1). Aandehand van tweeportretten zienwewathet indedagelijksepraktijkbetekentomopeen brede school tewerkenen te leren (hoofdstuk2). In deel 2, Opstellen , volgt de introductie van een pedagogische benadering voor de brede school. De centrale vraag in dit deel is: hoe moeten professionals op eenbrede school zichopstellenom zo goedmogelijk tegemoet te komen aande pedagogische behoeften van kinderen?We zienwat in essentie de pedagogische

13