bijVoorbeeld - Bart van der Leeuw & Jo van den Hauwe (red.)

1  Luisteren naar een literair verhaal

Theoretische verdieping

1 De leerling luistert naar een literair verhaal › Bespreek vorm, lengte en doelstelling van deze gesprekssoort . Geef twee voorbeelden van diezelfde gesprekssoort in je oplei ding.

› Welk luisterdoel had jij toen je naar het verhaal van je docent luisterde? Was dat een ander doel dan je normaal gesproken hebt bij een literair verhaal? Waarom is dat? › Welk luisterdoel heb jij gewoonlijk als je naar een literair verhaal luistert? › Bij welk ander domein zou je deze activiteit kunnen indelen? Als je dat andere domein meer nadruk wilt geven, hoe zou jij zo’n activiteit dan aanpassen? PAGINA 7

2 De leraar leest een verhaal voor aan zijn leerlingen › Welke eisen kun je stellen aan de spreektechniek van de leraar? › Welke aspecten van spreektechniek heb je kunnen waarnemen toen jouw docent het verhaal voorlas/vertelde? Licht je ant woord toe.

› Welk aspect van taalontwikkelende interactievaardigheden van de leraar krijgt de nadruk bij het voorlezen/vertellen van een verhaal? Welke eisen kun je stellen aan dit aspect van interactie vaardigheid? › Aan welke eisen voldeed jouw docent tijdens zijn vertelling? Licht je antwoord toe. 3 De leraar onderbreekt het verhaal om vragen te stellen › Welke cognitieve taalfuncties worden met deze opdracht uitge lokt? Licht je antwoord toe. › Op welke manier is het onderbreken van het verhaal een vorm van modeling bij mondelinge taalvaardigheid ? › Welk type communicatieve competentie wordt door het on derbreken en vragen stellen bij de leerlingen uitgelokt? Licht je antwoord toe. › Welke luisterstrategie (zie luisterdoelen ) wordt met het onder breken en vragen stellen bij de leerlingen uitgelokt? Licht je antwoord toe. PAGINA 7

PAGINA 7

31