Jeroen Onstenk - Pedagogiek in de onderwijspraktijk

In hoofdstuk twee wordt ingegaan op de pedagogische opdracht. Dan gaat het omhet ontwikkelenvannormen enwaarden, burgerschapsvorming ende ontwikkelingvan sociale competenties als leerdoel vanhet onderwijs. Hoofdstuk drie gaat over het pedagogisch klimaat en het creëren van een veilige leeromgeving.Hoekande leraareenomgevingcreërenwaarinvoldaan wordt aan de behoefte aan relaties, sociale erkenning, autonomie en compe tentie? In hoofdstuk vier komt de pedagogisch-didactische dimensie van het on derwijzen aan de orde. Er worden recente inzichten gepresenteerd over hoe kinderen eigenlijk leren en zich ontwikkelen, uitgewerkt in verschillende pe dagogisch-didactische concepten. Daarbij wordt ingezoomd opde leeromge ving in de klas. Ook wordt ingegaan op de pedagogische waarde van brede talentontwikkeling aan de hand van de kerndoelen basisonderwijs enmeer voudige intelligentie. Inhoofdstuk vijf gaat het vervolgens specifiekomdemanierwaarop je als leraar beter kunt omgaanmet zorgleerlingen en verschillen inde klas (adap tief onderwijs).Daarbij komenookdezorg inde school enpassendonderwijs aandeorde. Pedagogischhandelendoet de leraar niet alleen. De volgende twee hoofdstuk kengaan inopdenoodzakelijke samenwerking: inhoofdstukzesgaanwe inop pedagogischpartnerschap tussen leraarenoudersenhoofdstukzevengaatover samenwerkingmet andere educatieve professionals in en rond de school. Dan gaathetvooralomdeverrijkingvanhetpedagogischaanbod indebredeschool. Inhoofdstukachtennegenplaatsenwedegeïntegreerdepedagogischeaanpak in eenbredermaatschappelijkkader. Inhoofdstuk acht gaat het om een verkenning vande veranderingen inde maatschappelijke context waarin de (aankomend) leraar gaat werken. Daar maakt hij natuurlijk ook als jongere, student en burger al deel van uit. Deze veranderingen bepalen in sterkemate de leerdoelenwaar het onderwijs aan geachtwordt tewerken.De toegenomeneisenaanhetmaatschappelijk functi onerenwaar het onderwijs op voorbereidt (maar ook zelf deel vanuitmaakt), leiden tot eenverbredingenverdiepingvandepedagogischeopdracht, enma kenhet tegelijk inveel opzichten lastig eraan tewerken. Hierbij wordt ook ingegaan op de structuur van en de belangrijkste ont wikkelingen inhetNederlands onderwijssysteem. Inhoofdstuknegenwordt de focus gericht opde inbeddingvan eenbrede, geïntegreerde pedagogische aanpakbinnende set gewenste competenties van leraren.Daarbij gaathet zowel omdevakinhoudelijkealsomdepedagogische kwaliteit. Die zijn van belang omhet onderwijs ende leraar optimaal te ‘wa penen’ tegendemaatschappelijke eisen en veranderingenwaar het onderwijs mee temakenkrijgt.