Denny Kayser - Oplossingsgericht begeleiden

Oplossingsgerichtbegeleiden

Hoofdstuk 5 biedt een overzicht vanwerkvormen die op een oplossingsge- richtemanierworden toegepast, zoals rollenspelen, visualiseren, geleide as- sociatie, voorbeeldgedrag, tekeningen, psychomotorische spelletjes, raadsels enmuziek. De diversemethodenworden geïllustreerdmet voorbeelden en oefeningenuitdepraktijk. Deel 3 ■ Specifiekeprobleemgebieden Een leerkracht heeft kennis envaardighedennodigom specifiekeprobleem- gebiedenhet hoofd te bieden. Deel 3biedt eenhandreiking omprincipes en technieken van het oplossingsgerichte werken toe te passen bij problemen met socialevaardigheden, boosheid, pestgedragencultureleverschillen. In hoofdstuk 6 is de kernvraag hoe sociale vaardigheid zich ontwikkelt en hoe kennis hiervan kan helpen bij het omgaanmet kinderen die sociaal incompetent gedrag vertonen. Als voorbeelden van oplossingsgerichte pro- gramma’s ter ontwikkeling van vaardigheden dienen Kids’ Skills en Cool down . Hoofdstuk7 richt de aandacht ophet stellen van regels en grenzen inde klasenop school. Dewaardenennormenkunnensomssterkverschillen inde verschillende leefsituaties van gezin, school, vriendenkring. Het hoofdstukbe- gintmeteenbesprekingvandemoreleontwikkelingvankinderenenwatkin- deren onder regels en grenzen verstaan. Daarna volgenpraktische tips over het invoerenvan regels indialoogmetdekinderen. Hoofdstuk8betrefthetomgaanmetboosheidenagressie.Hoekunnenwe oplossingsgericht op zoek gaan naar uitzonderingen, demomentenwaarop iemandbooswasenniet tegen iemand schreeuwdeof iemand sloeg?Erwor- den strategieën en suggesties aangeboden voor een oplossingsgerichte aan- pak. Inhoofdstuk9worden strategieënen instrumentenbeschrevenvoor een oplossingsgerichte aanpak van pestgedrag. De Support Group Method van Robinson enMaines (1997, 2008) wordt beschreven als voorbeeld van een praktischeoplossingsgerichtewerkwijzeompestgedrag tegen tegaan. Hoofdstuk10werpt licht ophet omgaanmet andere culturen. Erwordt in- gegaanopculturelegevoeligheidenhetcentraal stellenvandeeigen individua- liteitvanhetkind.Het culturelemodel vanPhinneyenRotheram (1987)wordt uitgelegd. Deel 4 ■ Ouders en school Leerlingen, leerkrachten, ouders en onderwijsondersteunende organisaties wordengezienalsdeelvandeoplossingennietalsdeelvanhetprobleem.Dit deel gaat inophetbelangeenbrug tebouwen tussen school enouders.

22