Kees J.M. van Haaster - Denken en doen

1

Inleiding

Zelfstandig studeren

Het is belangrijk dat studenten zelf de D&D-opdrachten kunnen invullen, aan vullen of veranderen op basis van persoonlijke leervragen of omstandigheden in de praktijk. Studenten moeten daarbij zelfstandig kwaliteitscriteria leren formu leren en hanteren, net zoals dat later in de beroepspraktijk vereist wordt. Studen ten kunnen een D&D-opdracht opvatten als een startpunt en de bedoeling ervan vertalen naar een zelf geformuleerd projectplan. Bij de opzet van een projectplan kan gewerkt worden met het methodisch model van kwadranten uit dit boek. Dit biedt studenten mogelijkheden om te spelen met de theorie en er op een eigen wijze mee om te gaan. Het is verstandig om een beperkt aantal inleidende colleges te verzorgen over de theorie van het boek en mogelijk met enkele goede praktijkvoorbeelden. Ook zullen input en instructie of begeleiding noodzakelijk zijn bij de uitvoering van de D&D-opdrachten. De projecten kunnen op een coachende manier worden begeleid. Zelfstandigheid, eigen initiatief en het zelf formuleren van criteria, rekenschap afleggen over de re sultaten zijn daarbij essentieel voor een goed leerrendement. Het is van belang dat de wisselwerking tussen theorie en praktijk tot stand komt en dat er voortdurend op deze onderlinge verhouding wordt gereflecteerd. Het is aan te raden om bij het werken met de theorie ontwikkelingsgericht en cyclisch te denken. Het uitwer ken van een serie projecten zal meer leerervaring opleveren en aanleiding geven tot het steeds beter formuleren van doelen, kwaliteitsnormen, begeleidingsstra tegieën en evaluatiecriteria. Studenten moeten de ervaring krijgen steeds beter te worden in hun competenties van programmeren. Door het formuleren van persoonlijke leervragen en deze goed af te stemmen op de geformuleerde com petenties, kan worden gewerkt aan persoonlijke competenties in een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) met betrekking tot de beroepsvoorbereiding. Werkvormen kunnen vrij gekozen worden op basis van praktische gegevens en voorkeuren van de docent of studentengroep. Toch zijn de meeste D&D-opdrach ten geformuleerd als groepswerk. Een werkgroep kan een goed laboratorium zijn voor studenten om onderling steun en feedback te geven. Uitwisselingen tussen groepen studenten met afwijkende opleidingsprofielen versterken het inzicht in de overeenkomsten en verschillen tussen beroepscontexten en leiden naar een herkenning van en waardering voor diverse methodische benaderingswijzen. Er kunnen presentaties van projectresultaten worden georganiseerd. Door studen ten ontworpen programmavoorstellen en plannen van aanpak kunnen worden aangeboden aan praktijkinstellingen. Werken met dit boek opent vele mogelijk heden voor uitwisselingen tussen de opleidingen en de beroepspraktijk.

18