SibillaOskam - Praktische taalvaardigheid voor Engels in het basisonderwijs - Spreekvaardigheid

14

Inleiding

Indit gedeeltewordt aandacht besteed aanhet gebruik vanEngels als voertaal in de klas, ook wel genoemd ‘classroom language’, ‘classroom discourse’ en ‘class room phrases’. Na een overzicht van de argumenten die pleiten voor veelvuldig gebruikvan ‘classroom language’ volgenenigeaanwijzingenhoede leerkrachthet bestemet Engels als voertaal kanomgaan.

Argumentenvoor het gebruik van classroom language

Veel leerkrachten gebruiken het Nederlands als voertaal tijdens de Engelse les, speciaal voor sociale interactie, aanwijzingen en instructies. Daardoor blijft een uniekekans liggenomhet taalaanbod, de ‘input’, inde vreemde taal te vergroten. Ookgeeftde leerkracht hiermee impliciet aandatEngelsniet geschikt is als com municatiemiddel inpraktische situaties. Dematevan taalverwerving is grotendeels afhankelijkvandehoeveelheidbe grijpelijke ‘input’ enveel taaldidactici zijndanookvanmeningdat uitsluitendde doeltaal indeklasmoetwordengebruikt.Doorveelnaareenvreemde taal te luis teren pikken de leerlingenwoorden en grammaticale structuren op zonder daar extramoeitevoor tehoevendoen (er isdansprakevan incidenteel leren ).Krashen, een expert ophet gebied van vreemdetaalverwerving, tekent daarbij aandat taal dieopdiemanier verworven isbeterbeklijftdan taaldie geleerd is.Daarkomtnog bijdat tien- tot twaalfjarigenveeleer taalverwerverszijndan taalleerders, zodat zij optimaal kunnenprofiterenvan eengroot aanbodvan informele taal. Uit onderzoek blijkt datmet name de luistervaardigheid vanNederlandse ba sisschoolleerlingenhoog is.Waarschijnlijkkomt dat niet door de kleinehoeveel heid Engels die ze op school horen, maar door het Engels waar ze via radio en televisiemee in aanraking komen. Zij zullen dus weinigmoeite hebbenmet het volgenvan aanwijzingen endergelijkediede leerkracht inhet Engels geeft. Doordaar gebruikvan temaken, verhogenweniet alleenhun receptieve taal schat,maarookhunproductieve: opeenbepaaldmoment zullende leerlingende verworven taal ook willen gaan gebruiken (spontane taalproductie) en hebben daarvoormeer taal tot hun beschikking dan alleende taal die via het leerpakket wordt aangeboden. Tot die tijdhebbende leerlingende keuze tussenNederlands of Engels bij de interactie leerkracht-leerling. Het tweede argument voorhet gebruikvan ‘classroom language’ isdat het fei telijke taalaanbod in de leerpakketten die op de basisscholen worden gebruikt klein is: inde leerpakkettenwordtvaakmeerNederlandsdanEngelsaangeboden.