Maaike Hajer, Mylène Hanson, Betsy Hijlkema en Annelies Riteco - Open ogen in de kleurrijke klas

1 - oog voor leerlingen en hun eigenheid in een kleurrijke klas

20

1 Beluister of lees het verhaal van Pudja (te beluisteren op www.coutinho.nl). a. Pudja zegt: ‘Ik kom uit Afghanistan, maar ik ben wel hindoe.’ Weet jij wat de belangrijkste godsdienst is in Afghanistan en wat de positie is van hindoes in dit land? b. Je kunt heel veel vragen stellen over de culturele achtergrond van je leerlingen. Kennis van die achtergrond kan verkeerde verwachtingen bijstellen en veel on begrip voorkomen. Bedenk daarom vijf vragen over de vermoedelijke culturele achtergrond van (een van) je leerlingen. c. Zoek de antwoorden bij de vijf vragen die je gesteld heb. Je kunt hiervoor navraag doen bij je leerlingen, maar ook internet raadplegen of de bibliotheek induiken. d. Lees en bespreek elkaars bevindingen. Waarschijnlijk roepen de antwoorden vooral nieuwe vragen op. En dat is precies de bedoeling! 2 Inventariseer en bespreek met elkaar de eigen (school)ervaringen en opvat tingen met betrekking tot multiculturaliteit in de samenleving en op school. Bezocht je een stadsschool of een plattelandsschool? Hoe was de samenstelling van de leerlingenpopulatie? En van je lerarenteam? Hoe heb je dat ervaren? Kwamen je vrienden uit je eigen groep of ook uit andere groepen? 3 Ga voor je eigen klas of voor een aantal leerlingen eens na: welke verwachtin gen heb ik van deze leerlingen? Maak ik daarin onderscheid? Waarin maak ik dan onderscheid? Overeenkomsten Etnische diversiteit is iets blijvends in Nederland en stelt de school voor de uitdaging alle leerlingen zich welkom en thuis te laten voelen. Diversiteit in een kleurrijke klas laat zich niet omschrijven in stereotypen. Geen klas is het zelfde. De bovenstaande aspecten zijn dan ook niet bedoeld om de verschillen tussen kinderen te benadrukken, maar om je een idee te geven van de grotere verscheidenheid die je op het eerste gezicht misschien niet zou zien. Naast verschillen zijn er in kleurrijke klassen ook overeenkomsten en ge meenschappelijkheden. De leerlingen in een klas hebben in ieder geval één direct in het oog springend gemeenschappelijk kenmerk, namelijk hun leeftijd. Voor alle leerlingen in de leeftijd van 10 tot 18 jaar geldt dat identiteitsvragen een steeds prominentere rol gaan spelen: Wie ben ik, wat is mijn positie in de wereld om mij heen? In dit hoofdstuk verkennen we de identiteitsontwikkeling van leerlingen in een kleurrijke klas. In paragraaf 1.2 gaan we in op de factoren in de (multi culturele) leefomgeving die van invloed zijn op identiteitsontwikkeling.